À l’heure où la diversité s’impose comme une réalité incontournable, l’école cherche à se réinventer. Que faire quand les salles de classe d’hier ne suffisent plus à répondre aux besoins d’aujourd’hui?? Et si apprendre signifiait aussi repenser les lieux où se construit le savoir??

De la classe flexible à l’éducation en plein air, de la formation professionnelle à l’école à la maison, en passant par les musées et les environnements numériques, cet ouvrage collectif explore la richesse des contextes éducatifs particuliers.  Ces milieux, souvent en marge de la classe traditionnelle, proposent d’autres façons d’enseigner, d’apprendre et de vivre ensemble. Ils montrent comment l’aménagement de l’espace, la relation pédagogique et les outils technologiques peuvent devenir de véritables leviers de réussite.

Fidèle à l’objectif d’inclusion, le collectif met en lumière des expériences concrètes, au Québec et à l’international, qui célèbrent la diversité comme une richesse et un moteur d’innovation pédagogique. Il invite les acteurs et actrices de l’éducation à voir la salle de classe comme un écosystème vivant, capable de s’adapter à la pluralité des parcours et des réalités.

Ce livre s’adresse à toute personne en enseignement, en direction ou en recherche qui croit qu’apprendre peut se vivre autrement – et partout.

À propos des auteurs

Beaudoin, Carl

Carl Beaudoin est titulaire d’un doctorat et d’un postdoctorat en éducation. Il est professeur en psychopédagogie au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Ses recherches portent sur les masculinités, la relation entre le personnel enseignant et les élèves, de même que la diversité en contextes éducatifs. Il est directeur du Laboratoire international de recherche et d’expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ). Il est membre chercheur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE) et du Pôle d’expertise et de recherche en santé et bien-être des hommes (PERSBEH).

Meunier, Anik

Anik Meunier est professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal au Département de didactique et au programme des cycles supérieurs en muséologie. Elle dirige le Groupe de recherche sur l’éducation et les musées (GREM) depuis 2009. Elle s’intéresse particulièrement aux questions liées à l’éducation muséale.

Bergeron, Geneviève

Geneviève Bergeron est détentrice d’un diplôme de premier et de deuxième cycle en psychoéducation ainsi que d’un doctorat en éducation. Elle est professeure au département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Ses travaux portent sur l’éducation inclusive, les modalités pédagogiques et de gestion de classe permettant de soutenir l’apprentissage de tous les élèves en classe ordinaire ainsi que sur les approches centrées sur la nature et l’aventure. Elle est codirectrice du laboratoire ÉNa-TerrA (Éducation par la Nature et Territoire Apprenant). 

Prud'homme, Luc

Luc Prud’homme détient un doctorat en éducation de l’Université du Québec en Outaouais. Professeur titulaire au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières jusqu’en 2023, il est aujourd’hui retraité et professeur associé du même établissement. Il est aussi membre honoraire du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS). Ses activités et intérêts de recherche portent sur la différenciation pédagogique dans une perspective inclusive, la formation à l’enseignement et le changement en éducation. 

Brabant, Christine

Christine Brabant est professeure titulaire au Département d’administration et fondements de l’éducation de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Ses travaux se situent au croisement de l’éthique de la gouvernance et de la gestion du changement en éducation. Ses recherches portent depuis 2002 sur les contextes d’apprentissage particuliers et les populations minoritaires ou vulnérables, notamment l’apprentissage en famille («école à la maison»), l’école alternative, la formation à distance pour les jeunes, ainsi que l’éducation pour les jeunes des communautés autochtones et juives hassidiques. Elle détient un Brevet d’enseignement du Québec en danse et en musique. Elle est coprésidente de la Table de concertation nationale en matière d’enseignement à la maison, cofondatrice et administratrice de l’International Center for Home Education Research, membre de l’Observatoire québécois de la démocratie, chercheuse associée au Centre de philosophie du droit de l’UCL (Belgique) et chercheuse associée au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec. 

Point, Mathieu

Mathieu Point est codirecteur du laboratoire ÉNa-TerrA (Éducation par la Nature et Territoire Apprenant). Il a un intérêt envers l’environnement extérieur dans le développement et l’apprentissage chez l’enfant. Professeur au département des sciences de l’éducation de l’UQTR, il amène ses étudiants à explorer le potentiel du territoire naturel du campus et accompagne les milieux éducatifs dans le développement de pratiques plaçant les apprenants et la nature en interaction.

Villemagne, Carine

Carine Villemagne est titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Professeure titulaire spécialisée en éducation des adultes à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, elle a dirigé des recherches situées au croisement de l’éducation relative à l’environnement, de l’alphabétisation et de la francisation des adultes. Plus récemment, elle se penche sur les initiatives citoyennes de transition écologique.

 

Mai Huy, Khoi

Khoi Mai Huy est professeur en didactique des mathématiques à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Sa thèse de doctorat porte sur les manifestations de la dimension critique de la pensée statistique chez des élèves du début secondaire. Actuellement, il est formateur au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire et à la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire de l’UQAT. Ses travaux de recherche portent principalement sur l’enseignement et l’apprentissage des probabilités et de la statistique au primaire et au secondaire. Il s’intéresse aussi aux questions de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques dans un contexte de la formation à distance (FAD).

 

Beaudoin, Carl

Carl Beaudoin est titulaire d’un doctorat et d’un postdoctorat en éducation. Il est professeur en psychopédagogie au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Ses recherches portent sur les masculinités, la relation entre le personnel enseignant et les élèves, de même que la diversité en contextes éducatifs. Il est directeur du Laboratoire international de recherche et d’expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ). Il est membre chercheur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE) et du Pôle d’expertise et de recherche en santé et bien-être des hommes (PERSBEH).

Lafleur, France

France Lafleur est titulaire d’un doctorat en formation à distance (FAD) de l’Université de Sherbrooke, titulaire de la Chaire d’excellence en enseignement de la FAD de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et membre de l’Ordre de l’excellence en éducation du Québec. Elle occupe le poste de professeure régulière au Département des sciences de l’éducation de l’UQTR en tant que spécialiste de la FAD et de la formation en ligne par webconférence. Ses travaux de recherche se concentrent notamment sur le développement de la compétence numérique des formateurs dans les environnements holographiques et numériques d’apprentissage, tant en enseignement supérieur que dans le secteur des jeunes. 

Ouellet, Katryne

Katryne Ouellet est enseignante en éducation préscolaire et en enseignement primaire de formation. Elle est titulaire d’une maitrise en didactique et en voie d’obtenir son doctorat en psychopédagogie. Elle est également chargée de cours au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières et membre étudiante du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) et du Laboratoire Éducation et Diversité en Région (LÉDIR). Ses intérêts de recherche se centrent sur la (re)production des inégalités sociales par l’école, sur l’éducation inclusive ainsi que sur les pédagogies alternatives telles que mises en œuvre au sein du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec (RÉPAQ). 

Caneva, Christiane

Christiane Caneva est une experte en éducation numérique et management stratégique, titulaire de doctorats de l’Université de Montréal et de l’Université de Genève. Actuellement Cheffe du Service de didactique universitaire et compétences numériques à l’Université de Fribourg, en Suisse, elle est responsable du développement stratégique du service. Ancienne responsable de la recherche au Centre LEARN de l’École polytechnique fédérale de Lausanne (EPFL), elle a coordonné divers projets de recherche en éducation numérique. Avec une expérience en conseil, formation et conférences, elle a dirigé des projets de transformation numérique en Suisse et à l’international. Autrice de plus de 20 articles scientifiques, elle participe activement à des panels et groupes de travail sur l’éducation numérique à l’international.

Nongni, Gaël

Gaël Nongni, Ph.D., est spécialiste en développement et en acquisition de ressources didactiques au ministère de l’Éducation du Québec et chargé de cours à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Il est titulaire d’un doctorat en didactique des mathématiques de l’Université Laval. Ses recherches portent sur l’usage du numérique dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, ainsi que sur le développement et l’évaluation des ressources didactiques et pédagogiques numériques. Il s’intéresse également à l’enseignement et à l’apprentissage de la statistique au primaire et au secondaire, ainsi qu’à l’intégration des outils numériques pour soutenir le raisonnement et la résolution de problèmes mathématiques.