Ce livre met en lumière la structure et le fonctionnement du cerveau, les bases neuropsychologiques de l’apprentissage et du développement chez l’enfant ainsi que les approches éducatives issues des neurosciences, qui nous permettent d’intervenir auprès des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Il dresse un panorama des connaissances actuelles et des découvertes dans le domaine de la recherche en neurosciences et précise, notamment, ce que les dernières techniques d’imagerie cérébrale révèlent sur le cerveau et son fonctionnement à différentes étapes de la vie, ainsi que sur son rôle dans l’acquisition de compétences comme la lecture, l’écriture et le calcul. On trouvera également dans ce livre des analyses scientifiques portant sur les principaux problèmes qui affectent les enfants, tels que les troubles du développement et les difficultés d’apprentissage. En résumé, cet ouvrage constitue un état des lieux des connaissances actuelles au carrefour des neurosciences et de l’éducation et indique de nouvelles voies de recherche pour améliorer nos pratiques éducatives.

À propos des auteurs

Restrepo, Gerardo

Gerardo Restrepo, Ph. D., est professeur en neuropsychologie du développement etde l’apprentissage ainsi que responsable des études de 2e cycle et coresponsable de laClinique Pierre-H. Ruel au Département d’Études sur l’adaptation scolaire et socialede la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Ses travaux de rechercheportent sur les liens entre émotions et cognition et plus particulièrement sur les effetsdes émotions sur les fonctions exécutives des enfants d’âge scolaire. Il s’intéresse parailleurs aux nouvelles stratégies d’intervention éducative basées sur des donnéesprobantes, telles que les neurosciences éducationnelles et la neuropsychologie scolaire.

Venet, Michèle

Michèle Venet, détentrice d’un Ph. D. en psychologie, est professeure de psychologie auDépartement d’adaptation scolaire et sociale de la Faculté d’éducation de l’Universitéde Sherbrooke. Sa formation et son parcours en recherche l’ont conduite à s’intéresserd’abord au développement cognitif, puis au développement socioaffectif, de la périodepréscolaire à l’adolescence. Ces deux domaines de recherche initiaux l’ont amenée àfaire porter ses recherches ultérieures sur les liens entre affect et cognition, notammentdans le cadre des relations entre adultes (parents et enseignant.e.s) et enfants, ainsique dans l’oeuvre du psychologue russe Lev Sémionovitch Vygotsky.