Épistémologie, paradigme, validité, ontologie, saturation… Autant de termes abstraits qui peuvent sembler inaccessibles, voire intimidants. Comment apprivoiser tous ces mots qui renvoient à des concepts complexes et à des significations multiples ? Comment entrer dans l’univers de la recherche sans s’y perdre ?

Né d’un constat partagé par trois étudiantes, Le petit dictionnaire des grandes recherches en éducation : cent mots pour éviter bien des maux aux cycles supérieurs répond à une difficulté bien réelle. Malgré la diversité des parcours, peu de personnes se sentent réellement outillées pour naviguer à travers les écrits scientifiques et les méthodologies de recherche.

Cet ouvrage collectif propose donc cent définitions de concepts incontournables, généralement rencontrés dès les débuts d’un parcours de recherche. Regroupées en cinq grandes familles, ces définitions sont accompagnées d’exemples concrets issus de mémoires et de thèses en éducation. Ce petit dictionnaire constitue un outil concret destiné à accompagner les personnes étudiantes qui découvrent l’univers de la recherche en éducation et ses nombreuses possibilités.

À propos des auteurs

Bernard, Emma

Emma Bernard, M.A., est doctorante en éducation à l’UQAM.

Bélanger, Élisabeth

Élisabeth Bélanger, M.A., est doctorante en éducation, chargée de cours et superviseure de stages au département de didactique de l’UQAM.

Livadaru, Alice

Alice Livadaru, M.A., est doctorante en éducation à l’UQAM, conférencière et animatrice d’ateliers de dialogue philosophique.

G-Héon, Audrey

Audrey G-Héon poursuit un doctorat en éducation à l’UQAM et se spécialise en didactique des sciences humaines et sociales (SHS). Elle s’intéresse au développement de l’empathie et de la pensée critique des élèves, aux approches pédagogiques favorisant l’inclusion, l’équité et la cohésion sociale pour aborder les enjeux de société en classe, ainsi qu’au potentiel éducatif des sorties sur le terrain et des activités expérientielles pour l’enseignement et l’apprentissage des SHS.

Debien, Antoine

Antoine Debien est étudiant à la maîtrise en éducation (profil didactique) à l'UQAM, chargé de cours et technicien en travaux pratiques au laboratoire de didactique des sciences et technologie. Il s'intéresse à la complexité des tâches servant à l'évaluation dans les cours de sciences et technologie au secondaire et à son effet sur l'anxiété évaluative et sur l'engagement de l'élève. 

Dupuis, Ariane

Ariane Dupuis est doctorante en éducation à l’UQAM et co-coordonne la Chaire UQAM sur la formation et le soutien à la rédaction scientifique en collectif en plus de collaborer activement avec la Chaire de recherche sur l’éducation en plein air (Université de Sherbrooke). Son projet de maîtrise porte sur les stratégies d’enseignement utilisées par des personnes enseignantes du primaire au Québec en éducation en plein air. 

Dalle, Catherine

Catherine Dalle détient une maitrise en didactique des langues, profil langue seconde. Iel enseigne présentement le français langue seconde au cégep anglophone Vanier. Ses intérêts de recherche comprennent l'impact du français sur l'anglais/l'anglais sur le français; la motivation à apprendre le français langue seconde au Québec et l'accès à la langue seconde par les émotions.

Lebeau, Érika

Érika Lebeau est étudiante au doctorat en éducation à l’Université du Québec à Montréal et chargée de cours à l'Université de Montréal. Passionnée par la didactique de l'oral, elle s'intéresse à l’enseignement de l’oral au secondaire, au rapport à l’oral, au jeu de rôle à tous les ordres d’enseignement et elle participe à des projets sur l’utilisation de l’intelligence artificielle en communication orale et sur la posture ludique de l’enseignant en éducation préscolaire.

Desjarlais, Estelle

Estelle Desjarlais est doctorante en didactique des sciences à l’UQAM et chargée de cours à l’UQTR. Ses recherches portent sur l’émerveillement et les émotions épistémiques en enseignement des sciences au primaire. Elle s’intéresse également à l’auto-efficacité et au développement professionnel des personnes enseignantes, ainsi qu’aux défis liés à l’enseignement des sciences au primaire.

Binette-Laporte, Floriane

Floriane Binette-Laporte est candidate au doctorat en éducation et chargée de cours à l’université du Québec à Montréal. Ses travaux portent sur l’anxiété de performance et le bien-être à l’école. Elle s’intéresse particulièrement aux conditions éducatives qui favorisent l’adaptation scolaire et le développement socioémotionnel des élèves.

Poulin, Isabelle

Isabelle Poulin est doctorante en éducation à l’Université de Sherbrooke. Elle a précédemment complété une maîtrise en éducation ainsi qu'un baccalauréat en Éducation préscolaire et enseignement primaire à l'UQAM. Ses recherches portent sur l'éducation à la sexualité au primaire, la gestion de classe, la formation initiale des enseignant.es, ainsi que sur leurs connaissances et leur sentiment d'aisance perçus pour enseigner ce programme. 

Benoît, Jeanne

Jeanne Benoit est étudiante à la maîtrise en éducation à l’UQAM, profil didactique, et auxiliaire de recherche à la Chaire UNESCO de développement curriculaire. Ses travaux portent sur l’accès à l’éducation et aux apprentissages en contexte d’urgence. Dans le cadre de son mémoire, elle s’intéresse à l’expérience des filles réfugiées en situation de handicap au sein des initiatives d’éducation d’urgence, qu’elle analyse à travers une perspective intersectionnelle.

Blanchette Sarrasin, Jérémie

Jérémie Blanchette Sarrasin est professeure en développement global de l'enfant de 4 à 12 ans à l'Université du Québec à Trois-Rivières. Elle s’intéresse principalement à la façon dont les processus cérébraux, cognitifs et socioaffectifs interagissent dans le développement et l’apprentissage. Ses travaux visent à mieux comprendre ces processus et leurs interactions afin d'éclairer le développement de pratiques pédagogiques permettant de mieux les soutenir.

Brindle, Karène

Karène Brindle est doctorante en éducation à l'Université du Québec à Montréal. Son projet de recherche vise à vérifier les effets d'une intervention visant à diminuer le besoin en contrôle inhibiteur pour des apprentissages contre-intuitifs en science au secondaire. Karène est également enseignante des cours Science et Technologie et Science et Technologie de l'Environnement en 4e secondaire au collège de Montréal. 

Caron-Jacques, Laurie-Rose

Laurie-Rose Caron-Jacques est étudiante au doctorat en éducation et enseignante de psychologie au Cégep. Son parcours au baccalauréat en psychologie et au baccalauréat en enseignement des sciences au secondaire l’a menée vers la recherche en éducation. Elle s’intéresse aux pratiques éducatives visant l’inclusion des jeunes LGBTQ+ et faisant la promotion de leur bien-être à l’école.  

Bédard, Laury

Laury Bédard est candidate au doctorat en éducation à l’UQAM et cumule une vingtaine d’années d’expérience en milieu scolaire, notamment comme enseignante et conseillère pédagogique. Ses travaux portent sur le développement professionnel de la compétence numérique du personnel enseignant. Elle s’inscrit dans une posture de recherche visant à faire dialoguer les savoirs scientifiques et pratiques à travers des approches méthodologiques participatives.

Lippert, Marie

Marie Lippert est doctorante en sciences de l’éducation à l’UQAM. Ses recherches portent sur la formation des enseignant.e.s en contextes plurilingues et pluriethniques et sur leur sentiment d’auto-efficacité professionnelle, dans une comparaison entre le Québec et le Luxembourg. Elle est également étudiante en recherche à la Direction de l’intégration linguistique et de l’éducation interculturelle du ministère de l’Éducation du Québec.

Moyon, Marie

Marine Moyon est chercheuse post-doctorante à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’UQAM. Sa thèse en Neurosciences cognitives, portait sur les changements (cognitifs et cérébraux) subséquents à un entraînement ciblant le contrôle inhibiteur. Durant quatre années, elle a été responsable de l’accompagnement scientifique d’enseignant.es engagé.es dans une démarche de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) jusqu'à publication. 

Bérubé-Deschênes, Natacha

Natacha Bérubé-Deschênes est candidate au doctorat en éducation à l’UQAM, coordonnatrice de recherche et chargée de cours. Son projet doctoral vise à établir un portrait de l’ennui scolaire vécu par les élèves du primaire au regard de la présence d’une douance et du genre de l’élève. Ses intérêts de recherche portent sur l’expérience scolaire des élèves ayant une douance fréquentant les écoles québécoises, au bienêtre des élèves et aux enjeux liés au genre à l’école.

Dutil, Rachelle

Rachelle Dutil a complété une maîtrise en didactique des langues à l’Université du Québec à Montréal et elle y réalise présentement un doctorat en éducation. Elle enseigne le français langue seconde en contexte universitaire et elle a été enseignante en classe d’accueil par le passé. Elle s’intéresse à l’apprentissage du français chez les jeunes et les adultes en contexte d’intégration, à l’enseignement des langues basé sur les tâches et à la didactique de l’interculturel.

Côté-Picard, Xavier

Xavier Côté-Picard est étudiant à la maîtrise en éducation (profil didactique) à l’UQAM et coordonnateur du groupe de recherche RUSE. Ses recherches portent sur l’enseignement de la métacognition au primaire et au secondaire, en s’appuyant sur les apports des sciences cognitives. Il s’intéresse également aux modèles théoriques de la rédaction et à l’autorégulation des apprentissages.

Maatouk, Zeina

Zeina Maatouk est détentrice d’une maîtrise en didactique des langues de l’Université du Québec à Montréal où elle poursuit présentement ses études doctorales. Elle enseigne le français langue seconde à des apprenants adultes et elle a également travaillé sur la conception de matériel pédagogique pour le français sur objectifs universitaires. Elle s’intéresse à tous les aspects des approches plurilingues et critiques, et plus spécifiquement aux croyances des enseignants.