Depuis le dernier état de la situation de la formation préscolaire et scolaire des élèves sourds produit par l’Office des personnes handicapées du Québec en 2005, peu d’informations sur les pratiques professionnelles et enseignantes ont été mises de l’avant au Québec. Pourtant, sur le plan international, l’inclusion et la participation sociale sont devenues une visée importante des politiques éducatives concernant les élèves sourds. En outre, les recherches actuelles soulignent l’importance de la littératie comme un enjeu pour le développement précoce du langage chez les enfants sourds, ce qui peut favoriser leur participation sociale. Entre participation sociale, inclusion et littératie impose une réflexion, tant pour les professionnels de l’éducation et les parents d’enfants sourds que pour les décideurs en matière d’éducation. L’ouvrage propose de brosser un portrait à jour de la situation de l’éducation et de la formation des personnes ayant une surdité. Divisé en trois parties, il rend compte de différentes recherches en surdité dans les domaines de la participation sociale et de la littératie au Québec et dans la francophonie ainsi que d’initiatives pédagogiques québécoises pour favoriser l’apprentissage de la langue.

À propos des auteurs

Letscher, Sylvain

Sylvain Letscher est professeur titulaire en sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski. Il a enseigné plusieurs années en adaptation scolaire et en classe ordinaire, au primaire et au secondaire. Il a siégé à plusieurs comités stratégiques sur l’inclusion scolaire, sociale et professionnelle ou la participation sociale des élèves (p. ex., comité scientifique du Laboratoire international sur l’inclusion scolaire; comité expert du Vérificateur général du Québec).

Dupont, Audrey

Audrey Dupont est chercheuse de collège au Centre de recherche pour l’inclusion des personnes en situation de handicap (CRISPESH). Après un baccalauréat en orthopédagogie, une maîtrise en psychopédagogie à l’Université de Montréal, un doctorat en éducation à l’Université de Sherbrooke, elle a réalisé deux postdoctorats (Université du Québec à Rimouski et CHU Sainte-Justine). Ayant appris la langue des signes québécoise et la langue parlée complétée, elle s’intéresse à l’inclusion des personnes S/sourdes du préscolaire à leur insertion professionnelle.

Berthiaume, Rachel

Rachel Berthiaume détient un baccalauréat en sciences du langage, une maîtrise en didactique des langues secondes et un doctorat en linguistique appliquée de l’Université du Québec à Montréal. Elle est professeure au Département de didactique à l’Université de Montréal depuis 2009. Ses travaux portent sur l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, plus spécifiquement du vocabulaire, et sur l’évaluation des premiers apprentissages des élèves, qu’ils soient ou non en difficulté.